martes, 31 de enero de 2012
lunes, 30 de enero de 2012
Valoración Personal Trabajos. Manoli
Para mi personalmente, el trabajo que mas me ha gustado de todos los que he visto, a sido el nuestro, ya que pienso que fue algo diferente, ameno y divertido. Trabajamos mucho juntas para realizar el vídeo, el mural y el tema de la exposición.
Fotos Talleres Manoli
Taller de Pintura.
me gusto mucho trabajar con arcilla y poder hacer cualquier figura. Despues la coloree y me encanto el resultado.
el primer taller que realizamos me pareció muy entretenido, me gusto dibujar con los dedos y hacer algo libremente.
Taller de Arcilla.
me gusto mucho trabajar con arcilla y poder hacer cualquier figura. Despues la coloree y me encanto el resultado.
Taller de Papel Continuo.
Este taller me resulto muy complicado ya que yo no se dibujar, y tengo poca creatividad y me costo trabajo dibujar la figura y decorarla.
Taller Materiales reciclados.
Este taller me gusto mucho ya que me di cuenta que con pocas cosas y encima recicladas se pueden construir muchas cosas en mi caso dos columpios.
Segundo Taller de pintura
Este taller al igual que en el primero me gusto mucho.
Taller del Alambre
Instalaciones.
domingo, 29 de enero de 2012
sábado, 28 de enero de 2012
Comentario Valoración trabajos
El trabajo que más me ha gustado ha sido el realizado por mi grupo ya que creo que fuimos las más originales al no basarnos solamente en un power point, creo que un vídeo es un recurso muy útil para aplicarlo en el aula de infantil así como un mural.
Fotos talleres Nuria
Taller de papel continuo. Un taller muy práctico ya que, es un material muy utilizado en el aula de infantil para la realización de cualquier mural, dar la bienvenida a alguna estación del año, representar una vivencia...
Taller de alambre. El taller que más trabajo me ha costado realizar. Además el menos interesante en cuanto a aplicación en el aula.
viernes, 27 de enero de 2012
Mapa localización de "La Ruta de los Molinos"
http://www.torrepacheco.es/torrepacheco/fdes_d4_v1.jsp?codMenu=32&codMenuPN=2&codMenuSN=30&language=es
Paseando por Torre Pacheco
http://www.torrepacheco.es/torrepacheco/fdes_d4_v1.jsp?codMenu=32&codMenuPN=2&codMenuSN=30&language=es
Paraje de "El Pasico"
http://www.torrepacheco.es/torrepacheco/fdes_d4_v1.jsp?contenido=307&tipo=6&nivel=1400&language=es&codMenu=31&codMenuPrimerNivel=2&codMenuSegundoNivel=30
Museo Etnológico Fotos + Link
http://www.torrepacheco.es/torrepacheco/fdes_d4_v2.jsp?contenido=441&tipo=6&nivel=1400&language=es&codMenu=52&codMenuPrimerNivel=2&codMenuSegundoNivel=14
Diseño del plan de actuación
1) Introducción
El tema de este trabajo ha sido el patrimonio histórico y cultural
del municipio de Torre Pacheco, además se ha hecho una pequeña introducción del
pintor Velazquez, con el se pretende acercar a los niños y niñas de una manera
atractiva y motivante al mundo del arte. Además al ser un proyecto globalizador
se trabaja contenidos de las tres áreas de conocimiento de la etapa de
educación infantil, integrándolos desde este centro de interés de manera que
todo este relacionado y tenga para el niño sentido y significatividad.
2) Vinculación del
proyecto con el curriculum oficial de Educación Infantil
Teniendo en cuenta el decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el que
se establece el currículo de segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad Autónoma
de la Región
de Murcia, el proyecto de itinerario cultural contribuye a la consecución de la
principal finalidad de esta etapa educativa: “atender progresivamente al
desarrollo afectivo, el movimiento y los hábitos de control corporal, a las
manifestaciones de la comunicación y del lenguaje, a las pautas elementales de
convivencia y relación social, así como al descubrimiento de las
características físicas y sociales del medio”.
Este proyecto favorece el desarrollo de algunas competencias
básicas, objetivos y contenidos del 2º
ciclo de Educación Infantil que se recogen en el currículo oficial.
2.1) Relación con las
competencias básicas
Según la LOE, Ley Orgánica de Educación es importante en la
definición de currículo el término de Competencia Básica. En su artículo 6.1 la
definición nos dice que se entiende por currículo el conjunto de objetivos,
competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación
de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley. Por lo que es
importante definir que se entiende por competencia básica la capacidad del niño
y niña de poner en práctica, en contextos y situaciones diferentes tanto los
conocimientos teóricos, como las habilidades o conocimientos prácticos, así
como las actitudes. El concepto de competencia va, más allá del saber estar y
del saber hacer o aplicar ya que incluye además el saber ser o estar. Una
competencia es el conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que se
necesitan para la realización y desarrollo personal y para la inclusión en
sociedad.
Con este proyecto se pretende ayudar a la adquisición de las
siguientes competencias básicas:
ü Competencia en comunicación lingüística. Favoreciendo el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje: escuchar, hablar, leer
y escribir.
ü Competencia social y ciudadana.
Ayuda al progresivo desarrollo de las habilidades sociales necesarias para
relacionarse con los demás, interiorizando las pautas de comportamiento social
que rigen la convivencia y ajustando su conducta a ellas.
ü Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico. Pretende que amplíen su conocimiento de
las personas, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les
rodea, desarrollando las habilidades y destrezas necesarias para interpretar la
realidad.
ü Competencia para aprender a aprender.
Realizar actividades que permitan a los niños poder aplicar los nuevos
conocimientos en diferentes situaciones de aprendizaje así como en distintos
contextos. Se pretende desarrollar en los niños habilidades y capacidades que
favorezcan la interacción con el medio que les rodea y elaborar su propio
conocimiento del mismo. Por ello, es imprescindible que los niños sean los
principales protagonistas de su aprendizaje.
ü Competencia cultural y artística. Entendida en la etapa de
educación infantil en una doble dimensión, en el contexto del acercamiento de
los niños al mundo que les rodea, y de forma paralela, como el desarrollo de
sus capacidades creativas. Con este proyecto se pretende que los niños sean
capaces de apreciar y valorar las distintas manifestaciones artísticas y
culturales del municipio.
2.2 Relación con los
objetivos
Objetivos de las áreas de conocimiento
Para redactar los objetivos debemos de tener en cuenta el carácter
globalizador de este proyecto, por lo que, el desarrollo de éste contribuye a
la adquisición de capacidades de las tres áreas de conocimiento de esta etapa.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
- Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias, y ser capaces de denominarlos, expresarlos y comunicarlos a los demás, identificando y respetando, también, los de os otros.
- Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
- Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
-
Observar y explorar de forma
activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y
hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.
-
Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características,
producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de
confianza, respeto y aprecio.
-
Conocer y valorar los
componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y
transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad
en su conservación.
-
Descubrir y valorar las
principales manifestaciones culturales y artísticas de la Región de Murcia,
participando en aquéllas que les son más cercanas y mostrando interés y respeto
hacia ellas.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
§ Utilizar la lengua como instrumento de comunicación funcional, de
representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y
valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación
de la convivencia.
§ Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la
lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a
la intención y a la situación.
§ Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
3 Principios
metodológicos
Los principios metodológicos que enmarcan la acción pedagógica en
esta etapa están recogidos en el Real Decreto 254/2008, a continuación
detallamos los que guían la realización de este proyecto:
v Aprendizaje significativo: Se plantean situaciones que provocan en
el niño un conflicto cognitivo a través de actividades atractivas y
significativas para que se produzca la adquisición de los nuevos contenidos y
se modifiquen los esquemas de conocimiento. Para ello se parte de los
conocimientos previos del niño, que se sabrán durante la primera sesión de la
puesta en práctica de este proyecto, intentándolos unir con sus intereses y
necesidades.
v Principio de globalización: Con “La Ruta Ideal” se trabajan todas
las áreas de conocimiento de la etapa infantil, interrelacionando todos los
aprendizajes. El niño conoce el entorno a través de un proceso global donde
intervienen diferentes aspectos: cognitivos, emocionales, motrices, sensitivos…
v Principio de actividad e importancia del juego: Todas las
actividades propuestas para el proceso de enseñanza-aprendizaje los niños
participan de forma activa y son los principales protagonistas del aprendizaje.
Además, estas actividades tiene un carácter lúdico y motivador. Además, al
terminar la ruta ideal disponen de tiempo para jugar y con el cuaderno de la
ruta podrán poner en práctica todo aquello que han aprendido.
v Principio de socialización: Se proponen actividades de grupo en
las que los niños aprendan comportamientos y normas, así como compartir,
respetar el turno, participar y en definitiva, desarrollar sus capacidades de
relación con los demás.
v Metodología individualizada: Con el cuaderno así como con el
trabajo por rincones se permite utilizar estrategias más adecuadas para atender
las individuales, se permite atender individualmente a los niños, ya que cada
uno sigue su ritmo de aprendizaje. Además, se facilita el trabajo y aprendizaje
de forma autónoma.
v Clima adecuado: Es imprescindible crear un clima adecuado así como
establecer un ambiente acogedor y seguro que le ofrezca al niño la confianza
necesaria para poder actuar sobre la realidad y afrontar nuevos retos de
conocimiento e interacción con los demás.
v Relación con las familias: En esta etapa, es fundamental la
estrecha colaboración entre el docente y la familia para poder trabajar
conjuntamente y complementarse. La educación está relacionada con las
experiencias con el entorno y la vida cotidiana, por lo que todo lo que ocurre
en el cole tiene importancia en la familia y todo lo que ocurre en la familia
es importante en el cole.
3.1
Temporalización
|
LUNES
|
MARTES
|
MIÉRCOLES
|
JUEVES
|
VIERNES
|
SÁBADO
|
DOMINGO
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|
8
|
9
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10
|
11
|
12
|
13
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14
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15
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16
|
17
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18
|
19
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20
|
21
|
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22
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23
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24
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25
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26
|
27
|
28
|
Ø
PLANIFICACIÓN
·
ELECCIÓN DE LOS LUGARES A VISITAR
·
PROGRAMACIÓN DE LA VISITA
·
ORGANIZACIÓN DE FECHAS Y HORAS
·
VISITA A LOS LUGARES
Ø
ULTIMACIÓN DE DETALLES
Ø
REALIZACIÓN DE LA VISITA
Ø
EVALUACIÓN DE LA VISITA
3.2 Recursos
Para poder
llevar a cabo la actividad se ha necesitado la animadora sociocultural de la
ludoteca y un guía de la “Ruta de los molinos de viento”.
Organización
de los espacios: permite adecuarse a las variadas y cambiantes necesidades de
los niños. Favoreciendo la participación, los desplazamientos, la autonomía, el
control, el trabajo individual así como el trabajo en grupo. Principalmente
tenemos un espacio para la asamblea y las actividades en grupo, también se ha
contado con los rincones de la creatividad, para realizar manualidades a cerca
de “La Ruta Ideal”.
Agrupamientos:
Los niños han estado agrupados según las necesidades, según el momento de
trabajo, para la asamblea y las actividades previas han estado en gran grupo. A
la hora de las visitas se han separado en dos grupos y han trabajado
individualmente en los rincones de la creatividad.
4. Actividades
Planteadas
4.1 Previas para la
motivación
Lluvia de ideas en asamblea, qué es un molino de viento, qué es y
para qué sirve una biblioteca, qué es y para qué sirve un teatro?.
Además de la lluvia de ideas se va a llevar a cabo una proyección
sobre los molinos de viento, un teatro así como una breve explicación con
imágenes sobre Velázquez ya que éste es el autor escogido en las horas de
plástica durante el período que dure la ludoteca.
4.2 Grupales
Se van a llevar a cabo varias actividades grupales:
-Una pequeña representación
teatral en el centro de artes escénicas.
- Cuenta-cuentos en la biblioteca municipal.
- Manualidades
- Un mural con todo tipo de materiales reciclados así como pintura
de dedos, rotuladores, ceras… Una vez acabado este mural, se colocará para
decorar el aula.
- Cuaderno. En el paraje de “El Pasico” se les entregará a los
niñ@s un cuaderno individual explicativo y de actividades sobre la ruta de los
molinos de viento para que afiancen todos los conocimientos que han adquirido y
para que se diviertan jugando con los molinos. (Anexo Publisher)
MANUALIDAD MOLINO DE
VIENTO
1°PASO: Preparación de los materiales
Los materiales que vamos a utilizar son unas tijeras, caja de
zapatos blanca, una chincheta, un lápiz, un folio, una regla y un rotulador
dorado.
2°PASO: Elaboración de la casa del molino
Cogemos la caja de zapatos blanca y con el rotulador dorado, le
dibujamos una puerta y dos ventanas.
3°PASO: Elaboración del molino de viento.
Cogemos un folio de color y lo partimos por la
mitad.
4ºPASO:Una vez que hemos cogido la mitad del folio trazamos cuatro rayas
desde las diagonales y las recortamos, una vez recortados se nos quedara 8
puntas, cogemos cada punta y la vamos uniendo al centro, una vez unidas le
pegaremos una chincheta.
5ºPASO:Una vez hecho se lo pegamos a la casa del molino y ya tenemos
nuestro molinillo terminado.
MARIONETAS
1 Paso: Cogemos todos los materiales que vamos a necesitar: un
colador, un trozo de tela, botones que tengamos por casa, un poco de lana, un
folio en el que dibujaremos los ojos y los labios.
2 PASO: Cosemos los botones, en el trozo de tela. El trozo de tela
lo cosemos juntando dos puntas, esto nos servirá como cuello del vestido.
3 PASO: Dibujamos en un folio los ojos así como la boca de la
marioneta.
4 PASO: Cortamos varios trozos de lana y los unimos por las
esquinas con unos lacitos simulando, dos coletas.
5 PASO: Pegamos todos los materiales al colador y así tendremos
nuestra marioneta.
Rincones
Se realizarán tres rincones de trabajo en el aula para que los
niños puedan disfrutar de ellos libremente. El primer rincón será de juegos
tradicionales, el segundo de juegos actuales, de juegos lógico-matemáticos y por último nos encontraremos el rincón-museo
Velázquez.
El rincón de juegos tradicionales
El rincón constará de los siguientes juegos:
-
Peonzas
-
Comba
-
Rayuela
-
Canicas
-
Petanca
-
Elástico
En este rincón los niños podrán jugar libremente y conocer a lo
que jugaban sus padres cuando eran pequeños. Además también pretendemos con
este rincón que hagan una valoración de estos juegos en comparación con los
juegos actuales y sean conscientes de que no se necesita tanto para disfrutar
jugando.
Rincón de los juegos actuales
Este rincón se encontrará ubicado en el lado de la clase donde
contamos con las nuevas tecnologías como son los ordenadores, dvd´s, cd´s y
televisor.
Los ordenadores cuentan con juegos interactivos. En el televisor y
en el dvd se podrán poner películas así como cuenta cuentos, dibujos…
Rincón de los juegos lógico-matemáticos
En este rincón se tendrán todo tipo de juegos para desarrollar el
pensamiento lógico-matemático como es un cajón de encajables, juegos de cartas,
damas, dominó, tres en raya, etcétera… Este rincón tiene relación con este
proyecto de innovación ya que son juegos con los que podemos disfrutar en la
naturaleza, con los que podemos jugar en el paraje del último molino visitado
mientras se hace la pequeña merienda.
Rincón-museo Velázquez
Por último en este tercer rincón se hará un pequeño museo con las
obras más representativas de Velázquez como son: “Las meninas”, “La vieja
friendo huevos”, “Cristo resucitado” y por último pero no por ello menos
importante su propio autorretrato. Con este museo pretendemos darle a conocer
al niño las obras más importantes de Velázquez y que adquieran interés por todo
lo relacionado con los museos, por ello, la clase se dividirá en cuatro grupos,
al igual que obras hay en este museo para que cada grupo le explique a los visitantes
del museo su obra, de esta forma aseguramos que el niño conozca y asimile las
distintas obras y que todos sean los guías así como visitantes del museo por un
día.
EVALUACIÓN
Para que los
destinatarios evalúen la visita, se ha hecho una batería de preguntas en las
que tendrán que contestar con unas pegatinas de caras. Es decir, habrá 5 tipos
de pegatinas, de modo que, la cara sonriente será un muy bien y la cara triste un muy mal.
EVALUACIÓN PARA LOS DESTINATARIOS DE LA VISITA
Ø
¿Te ha gustado la visita?
Ø
¿Has aprendido qué es y para
qué sirve una biblioteca, una sala de teatro?
Ø
¿Te ha gustado subir a los
molinos?
Ø
¿Has entendido todas las
explicaciones?
Ø
¿Te has divertido?
Ø
¿Te ha parecido interesante?
Ø
¿Repetirías la visita?
Ø
¿Habías subido alguna vez a
un molino?
Ø
¿Qué molino te ha gustado
más?
·
Molino del Tio Pacorro
·
Molino de El Pasico
·
Molino de La Hortichuela
·
Molino de El Jimenado
Ø
¿Ha sido larga la visita?
Ø
¿La guía ha explicado todo
bien?
Ø
¿Te has aburrido?
Para la
evaluación de cualquier actividad se debe evaluar tanto la consecución de los
objetivos en los destinatarios como la organización, planificación y la práctica
de los profesionales. Se ha hecho una escala de estimación.
El instrumento
para la evaluación es la observación directa y sistemática.
EVALUACIÓN DE LOS DESTINATARIOS
1 2 3 4 5
Ha participado de forma activa
Muestra una actitud de interés y escucha
Disfruta con la actividad
Ha ampliado su vocabulario
Ha hecho preguntas
Ha puesto interés en la actividad
Ha utilizado el cuaderno didáctico
EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN DE
LA VISITA
1 2 3 4 5
Los objetivos propuestos han sido los
adecuados
Los objetivos han sido suficientes
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